Základní délka kurzu je jeden den. Kurz může být na požádání přizpůsoben do 1 - 3 dnů v závislosti na množství praktických cvičení a rozsahu probírané látky. Výuka probíhá na učebně v době od 9.00 do 16.00. Optimální počet posluchačů v kurzu je osm až deset. Součástí kurzu jsou výukové materiály.Podstatou efektivní práce jedince je dnes znalost sam ...

Základní délka kurzu jsou dva dny. Kurz může být na požádání přizpůsoben do 1 - 3 dnů v závislosti na množství praktických cvičení a rozsahu probírané látky. Výuka probíhá na učebně v době od 9.00 do 16.00. Optimální počet posluchačů v kurzu je osm až deset. Součástí kurzu jsou výukové materiály.Podstatou efektivní práce jedince je dnes znalost sam ...

Popis : Hluboké učení (deep learning) a umělá inteligence se dnes stávají běžnou součástí téměř každého odvětí průmyslu a obchodu. Zatímco existuje velké množství kurzů a tutoriálů o neuronových sítích, nejnovějších modelech pro klasifikaci i detekci nebo o rozdílech mezi Tensorflow a Pytorch, jen málo z nich se zabývá tím, jak reálně tyto modely nasadit do produkce a vhodně je nasadit na konkrétní businessový problém. V Datasentics máme zkušenosti s mnoha projekty zaměřenými na computer visi ...

2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Mentoring je spolupráce mezi zkušenějším a méně zkušeným pracovníkem. Mentor a mentee společně hledají cestu, ta by měla vést ke konkrétně stanovenému cíli a obecně k vyšší kvalitě. Z procesu by měl těžit učitel – mentee, škola, žáci a v konečném důsledku celá společnost. a] Kvalita pedagogické práce - co očekáváme. Zamyšlení nad tím, co vnímáme jako kvalitu ve výuce, jaká je běžná praxe a kam bychom chtěli směřovat. b] Pozorování výukových aktivit - na co se zaměřit v oblastech: 1. individualizace: zda učitel - ka posiluje pozitivní sebepojetí dětí, jak častá je jeho - její interakce s každým dítětem, zda si uvědomuje existenci výrazných rozdílů [a to v mnoha ohledech] mezi dětmi a slouží jako facilitátor - ka, věnuje dostatečnou pozornost rodinám dětí a podporuje jejich vazbu se školou… 2. učebního prostředí: zda se učitel - ka snaží přispívat k vytvoření atmosféry, pro kterou je typická péče, inkluze a podnětnost, prostřednictvím budování prostředí, jež co možná nejvíce podporuje odhodlání dětí pustit se do náročných úkolů, uplatňování demokratických principů a samostatnou i skupinovou práci 3. zapojení rodiny: zda a jakým způsobem učitel - ka vítá a podporuje zapojení se rodiny do školní práce a školních aktivit 4. techniky smysluplného učení: zda učitel - ka navrhuje a naplňuje nejrůznější strategie, aby podpořil - a porozumění obsahům učiva a vybídl děti k tvořivosti, inovacím, zvídavosti, sociální kooperaci a zkoumání v rámci jedné i více disciplín 5. plánování a evaluace: zda učitel - ka vytváří plány, které jsou v souladu s požadavky RVP, ŠVP, programovými cíli a individuálními potřebami dětí a zda uplatňuje systematický přístup pro sledování a posuzování pokroku každého dítěte 6. profesionální rozvoj: zda učitel - ka pravidelně hodnotí a zvyšuje kvalitu a efektivitu své práce a spolupracuje s kolegy na dalším zlepšování programů a metod zaměřených na děti a jejich rodin ...