Kurz je akreditován MŠMT ČR, autorizace MPSV pro profesní kvalifikace NSK, zakončení: kvalifikační zkouška, výstupní doklad: platné rekvalifikační Osvědčení a Osvědčení o získání profesní kvalifikace + navíc Osvědčení o praxi. Pro časově vytížené zájemce o studium - možnost studovat kurz kombinovanou formou studia - prezenční + distanční část nebo individuální kurz. ...

Nabitý vzdělávací program, který je určen všem zájemcům bažícím svou budoucnost zasvětit kávě a těm, kteří pomýšlejí na osamostatnění a otevření svého vlastního podniku vonícího kávou. V kurzu se zaměříme mimo jiné na profitabilitu vaší kavárny, její správné vedení a jak na to stát se úspěšným a oblíbeným kavárníkem. Přidáme rady a tipy, jež jinde nezískáte a celý kurz si skvěle užijete. Po jeho absolvování se ujistíte ve svém rozhodnutí a netrpělivě začnete vyhlížet vhodné prostory pro svou kavárnu. ...

• 20.06.2025 Praha



• 18.05.2025 Praha



• 28.04.2025 Praha



• 21.03.2025 Praha

Kurz je akreditován MŠMT ČR, autorizace MPSV pro profesní kvalifikace NSK, zakončení: kvalifikační zkouška, výstupní doklad: platné rekvalifikační Osvědčení a Osvědčení o získání profesní kvalifikace + navíc Osvědčení o odborné praxi. Pro časově vytížené zájemce o studium - možnost studovat kurz kombinovanou formou studia - prezenční + distanční část nebo individuální kurz. ...

Osnovy rekvalifikačního kurzu jsou v souladu s osnovami Národní kvalifikační soustavy. Naučíme vás ovládat teoretické i administrativní personální dovednosti tak, abyste mohli zahájit samostatnou činnost personalisty. Budete zvládat vedení personální agendy, pracovní smlouvy, zpracování podkladů pro výpočty mezd, zaměstnávání cizích státních příslušníků, zaměstnávání osob se změněnou pracovní schopností, ale i další nezbytné dovednosti kvalifikovaného personalisty týkající se komunikačních a organizačních dovedností ...

2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Mentoring je spolupráce mezi zkušenějším a méně zkušeným pracovníkem. Mentor a mentee společně hledají cestu, ta by měla vést ke konkrétně stanovenému cíli a obecně k vyšší kvalitě. Z procesu by měl těžit učitel – mentee, škola, žáci a v konečném důsledku celá společnost. a] Kvalita pedagogické práce - co očekáváme. Zamyšlení nad tím, co vnímáme jako kvalitu ve výuce, jaká je běžná praxe a kam bychom chtěli směřovat. b] Pozorování výukových aktivit - na co se zaměřit v oblastech: 1. individualizace: zda učitel - ka posiluje pozitivní sebepojetí dětí, jak častá je jeho - její interakce s každým dítětem, zda si uvědomuje existenci výrazných rozdílů [a to v mnoha ohledech] mezi dětmi a slouží jako facilitátor - ka, věnuje dostatečnou pozornost rodinám dětí a podporuje jejich vazbu se školou… 2. učebního prostředí: zda se učitel - ka snaží přispívat k vytvoření atmosféry, pro kterou je typická péče, inkluze a podnětnost, prostřednictvím budování prostředí, jež co možná nejvíce podporuje odhodlání dětí pustit se do náročných úkolů, uplatňování demokratických principů a samostatnou i skupinovou práci 3. zapojení rodiny: zda a jakým způsobem učitel - ka vítá a podporuje zapojení se rodiny do školní práce a školních aktivit 4. techniky smysluplného učení: zda učitel - ka navrhuje a naplňuje nejrůznější strategie, aby podpořil - a porozumění obsahům učiva a vybídl děti k tvořivosti, inovacím, zvídavosti, sociální kooperaci a zkoumání v rámci jedné i více disciplín 5. plánování a evaluace: zda učitel - ka vytváří plány, které jsou v souladu s požadavky RVP, ŠVP, programovými cíli a individuálními potřebami dětí a zda uplatňuje systematický přístup pro sledování a posuzování pokroku každého dítěte 6. profesionální rozvoj: zda učitel - ka pravidelně hodnotí a zvyšuje kvalitu a efektivitu své práce a spolupracuje s kolegy na dalším zlepšování programů a metod zaměřených na děti a jejich rodin ...